El amor por las tinieblas : Diseño de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión de el texto narrativo

Se pretende fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de grado quinto de básica primaria, al diseñar una secuencia didáctica con el texto narrativo “El amor por las tinieblas”, los referentes teóricos que serán abordados tienen como referencia: la lectura, la comprensión lectora, los textos narrativos, el cuento, y la secuencia didáctica; dichos tópicos serán tomados desde varios autores, principalmente desde las teorías de ,Delia Lerner ,Anna Camps, Vigotsky, entre otros, los cuales son una base fundamental para el desarrollo de la presente investigación

Las TAC como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes del grado tercero de básica primaria de la I.E.D. del barrio Simón Bolívar, Barranquilla - Colombia.

Esta investigación tiene como propósito fortalecer la comprensión lectora en estudiantes del grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa Distrital del Barrio Simón Bolívar, de la ciudad de Barranquilla, a través de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) como estrategias didácticas que fomentan nuevos y activos ambientes de aprendizaje, lo cual contribuye al mejoramiento de los desempeños académicos de los estudiantes. Este proyecto se sustenta bajo el método investigación-acción, debido a que posibilita reflexionar sobre las realidades de los estudiantes en la actividad lectora y de esta manera impactar de manera positiva en un plan de mejoramiento en búsqueda de calidad educativa. El estudio inicia con la intervención de una muestra de 30 niños y niñas, llevando a cabo la aplicación de técnicas e instrumentos propios de la investigación cualitativa, como son, la prueba de conocimiento diagnóstica, entrevistas a los docentes, padres de familia y estudiantes, diario de campo y dos sesiones de grupo focal con docentes de Lengua Castellana; donde se identificaron claramente las necesidades relacionadas con las habilidades pertenecientes a la competencia lectora.The purpose of this research is to strengthen reading comprehension in third grade students of the Simón Bolívar Neighborhood District Educational Institution, in the city of Barranquilla, through Learning and Knowledge Technologies (TAC) as didactic strategies that they foster new and active learning environments, which contributes to the improvement of students' academic performance. This project is based on the research-action method, because it makes it possible to reflect on the realities of students in reading activity and in this way positively impact an improvement plan in search of educational quality. The study begins with the intervention of a sample of 30 boys and girls, carrying out the application of techniques and instruments typical of qualitative research, such as the diagnostic knowledge test, interviews with teachers, parents and students, field diary and two focus group sessions with Spanish language teachers; where the needs related to the skills belonging to the reading competence were clearly identified.Magíster en EducaciónMaestrí

La distopía en Black Mirror: una propuesta didáctica para el análisis sociocrítico del discurso audiovisual

Esta investigación tuvo como objetivo general desarrollar una secuencia didáctica que permitiera el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado 11. Para tal propósito se ha recurrido al uso de producciones audiovisuales seriadas en el aula de clase en lugar de los textos tradicionales. Tal propuesta surge de la creciente influencia de este tipo de narraciones en la que se ha venido desplazando tanto al cine como a la literatura y en cuyo lugar las series han venido a ocupar un papel determinante en la construcción y difusión de los valores sociales, tal respaldo investigativo se encuentra consignado en el planteamiento teórico de la presente propuesta investigativa. Así las cosas, la obra audiovisual usada para realizar este proyecto ha sido la serie Black Mirror, y de esta, el capítulo tres que corresponde a la tercera temporada, llamado Men Against The Fire. La pertinencia de esta serie responde al hallazgo en ella del concepto de distopía, que expresa la avasalladora influencia de las tecnologías en la sociedad, fenómeno harto conocido por los jóvenes que comprenden la población seleccionada para desarrollar este proyecto investigativo

Diseño e implementación de estrategia didáctica a través de objeto virtual de aprendizaje para fortalecer los procesos de lectura en los estudiantes del grado octavo B de la Institución Educativa No 6 Sede Jorge Arrieta de Maicao - La Guajira.

El presente trabajo investigativo, parte de la necesidad que en su mayoría presentan los estudiantes para fortalecer los procesos lectores, los cuales se distinguen especialmente de la incapacidad para poder comparar e interpretar textos escritos, habilidades que hacen parte de la competencia lectora. En general, esta dificultad siempre ha sido una de las constantes en los educandos, en muchas ocasiones esta debilidad es consecuencia de la falta de una estrategia de lectura, que a su vez recae en la carencia de estímulos y la ausencia de acciones que promuevan la actividad lectora tanto en las escuelas como al interior de los hogares. Todo esto se ve reflejado directamente en la capacidad y destreza de los estudiantes para asimilar, comprender y analizar desde una perspectiva que incida en los diferentes niveles lectores y que les permita identificar el mensaje o la idea expuesta en lo que se lee. Este estudio, aporta al fortalecimiento de los procesos lectores en los estudiantes del grado octavo de la I.E. No. Seis de Maicao, La Guajira, mediante el diseño e implementación de una estrategia didáctica, apoyada en un OVA, y de esta manera poder contribuir a la mejora de la compresión textual en los diferentes niveles de lectura (literal, inferencial y crítico). Desde la perspectiva metodológica, la investigación se desarrolla desde el enfoque cualitativo, permitiendo de esta manera analizar y considerar los procesos de lectura desarrollados actualmente en la población seleccionada y apoyada desde el diseño metodológico de investigación acción, todo esto con la apuesta de desarrollar diversos procesos de planificación, ejecución y análisis. La estrategia didáctica, está basada en la metodología propuesta por Solé (2014), desde la cual se propone que, para lograr un ejercicio lector eficaz, se debe tener en cuenta un antes, un durante y después, como pasos fundamentales para garantizar la efectividad al momento de desarrollar una actividad lectora con eficientes niveles de comprensión, y con ellos reales aprendizajes significativos. Para lograr los objetivos, se diseñan e implementan diferentes herramientas de recolección de datos, que permiten determinar el acceso, uso y dominio de recursos tecnológicos en la población seleccionada, además, se diagnostica mediante una prueba de entrada, los niveles actuales de comprensión lectora de los estudiantes, y de esta manera establecer una didáctica para afianzar los procesos lectores y mejorar dichos niveles de compresión en el grupo. Del mismo modo, se aplica una prueba de salida, permitiendo al grupo investigador, hacer un contraste entre el antes y el después de la implementación de la estrategia, determinando los avances logrados, al igual que las dificultades halladas. En los resultados, se refleja que tanto estudiantes como docentes de la población en cuestión, muestran favorable disposición, capacidad y acceso de recursos TIC para implementar estrategias a través de recursos digitales y fortalecer sus procesos de enseñanza-aprendizaje; así mismo, se evidencia que como en la gran mayoría de los estudiantes a escala nacional, los educandos del grado octavo de la I.E, No Seis, presentan grandes falencias en los procesos de compresión textual, especialmente a nivel inferencial y crítico, dificultándoles mejores resultados; del mismo modo, se pudo evidenciar que la implementación de estrategias didácticas coherentemente bien estructuradas y enfocadas a fortalecer los procesos lectores, sí son una opción viable para contribuir a la superación de dificultades encontradas, en especial si estas están apoyadas en recursos tecnológicos tales como los OVA como elementos mediadores de los procesos formativos.The present investigative work starts from the need that most of the students present to strengthen the reading processes, which are especially distinguished from the inability to compare and interpret written texts, skills that are part of reading competence. In general, this difficulty has always been one of the constants in learners, on many occasions this weakness is a consequence of the lack of a reading strategy, which in turn falls on the lack of stimuli and the absence of actions that promote reading. reading activity both in schools and inside homes. All this is directly reflected in the ability and skill of students to assimilate, understand and analyze from a perspective that affects the different reading levels and that allows them to identify the message or idea expressed in what is read. This study contributes to the strengthening of the reading processes in the eighth grade students of the I.E. No. Seis de Maicao, La Guajira, through the design and implementation of a didactic strategy, supported by an-OVA, and in this way be able to contribute to the improvement of textual comprehension at the different reading levels (literal, inferential and critical). From the methodological perspective, the research is developed from the qualitative approach, allowing in this way to analyze and consider the reading processes currently developed in the selected population and supported from the methodological design of action research, all this with the commitment to develop various processes. planning, execution and analysis. The didactic strategy is based on the methodology proposed by Solé (2014), from which it is proposed that, in order to achieve an effective reading exercise, a before, during and after must be taken into account, as fundamental steps to guarantee effectiveness. when developing a reading activity with efficient levels of comprehension, and with them real significant learning. To achieve the objectives, different data collection tools are designed and implemented, which allow determining the access, use and domain of technological resources in the selected population, in addition, it is diagnosed through an entrance test, the current levels of reading comprehension of students, and in this way establish a didactic to strengthen the reading processes and improve said levels of compression in the group. In the same way, an exit test is applied, allowing the research group to make a contrast between before and after the implementation of the strategy, determining the progress made, as well as the difficulties encountered. The results show that both students and teachers of the population in question show a favorable disposition, capacity and access to ICT resources to implement strategies through digital resources and strengthen their teaching-learning processes; Likewise, it is evident that as in the vast majority of students nationwide, the students of the eighth grade of the I.E, No Seis, present great shortcomings in the processes of textual compression, especially at the inferential and critical level, making it difficult for them to obtain better results. ; In the same way, it was possible to show that the implementation of didactic strategies that are coherently well structured and focused on strengthening the reading processes, if they are a viable option to contribute to overcoming the difficulties encountered, especially if they are supported by technological resources such as VLO as mediating elements of the training processes

Propuesta didáctica mediada por tics para fortalecer la comprensión lectora y producción escrita

En este documento se evidencia un índice en el cual se encuentran cada una de las evidencias que corresponden a los aspectos iniciales de la investigación Dichos anexos se listas a continuación: • Formato de consentimiento informado para la participación en investigaciones UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – ECEDU INVESTIGACIÓN • Fase 1: motivación, evidencias fotográficas. • Fase 2: comprensión lectora, evidencias fotográficas • Fase 3: producción de texto narrativo, evidencias fotográficas • Encuestas recolección de datos para estudiantes. • Encuestas recolección de datos para profesores.En este documento se presenta una propuesta de investigación que surge de la identificación de las necesidades de aprendizaje donde se evidenciaba deficiencias en la comprensión lectora y producción escrita de texto narrativo, de los estudiantes de grado cuarto de la institución técnica nuestra señora del Carmen en la sede Alfonso Jaramillo Salazar, a través de la investigación se encontró que contaban con las herramientas digitales las cuales eran poco utilizadas. De acuerdo a esto se quiso plantear una propuesta didáctica mediada por tics, donde se pudiera fortalecer las deficiencias de los estudiantes en el área de castellano, se crearon tres objetivos a trabajar, el primero fue; caracterizar el uso de herramientas TICS que utilizan los docentes y estudiantes de grado cuarto frente al proceso de enseñanza y aprendizaje, el segundo: desarrollar una propuesta didáctica haciendo uso de herramientas TICS para el fortalecimiento de la comprensión lectora y producción escrita de texto narrativo y por ultimo: valorar la incidencia de la intervención a través de la propuesta didáctica basada en TICS para el fortalecimiento de la comprensión lectora y producción escrita de texto narrativo. Para llevar a cabo la investigación se articularon tres fases de trabajo las cuales son: Fase 1 motivación, fase 2: comprensión lectora fase 3: producción de texto narrativo. Esto con el fin de aumentar el interés por la lectura, mejorar las habilidades lectoras, mejorar la comprensión de los textos, creación de hábitos de lectura, el manejo con mayor facilidad de las herramientas digitales que se encontraban en la institución. Por las particularidades del proyecto aplicado se manejó la línea de investigación pedagogía didáctica y currículo en la cual uno de sus fundamentos se orienta sobre la visibilización del aprendizaje autónomo desde la pedagogía tradicional hacia las prácticas pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje, aparte de ello, se focalizó sobre el núcleo problémico aprendizaje autónomo y gestión del conocimiento ya que en este se evidencia como el aprendizaje autónomo requiere el desarrollo de procesos fundamentales relacionados con la reflexión para comprender los problemas y dar solución a estos. Parar ello fue es indispensable sentar las bases teóricas necesarias para dar claridades sobre, comprensión lectora, texto narrativo, producción de texto narrativo, sentido y alcances de la alfabetización digital al igual que aspectos relevantes para la determinar la metodología de investigación.This document presents a research proposal that arises from the identification of the learning needs where deficiencies were evidenced in the reading comprehension and written production of narrative text, of the fourth grade students of the technical institution Our Lady of Carmen in the Alfonso Jaramillo Salazar headquarters, through the investigation it was found that they had digital tools which were little used. According to this, we wanted to propose a didactic proposal mediated by tics, where the deficiencies of the students in the area of ​​Spanish could be strengthened, three objectives were created to work, the first was; characterize the use of ICT tools used by teachers and fourth grade students in the teaching and learning process, the second: develop a didactic proposal using ICT tools to strengthen reading comprehension and written production of narrative text and for Last: to assess the incidence of the intervention through the ICT-based didactic proposal for the strengthening of reading comprehension and written production of narrative text. To carry out the research, three work phases were articulated, which are: Phase 1 motivation, phase 2: reading comprehension, phase 3: production of narrative text. This in order to increase interest in reading, improve reading skills, improve understanding of texts, creation of reading habits, and more easily handle digital tools found in the institution. Due to the particularities of the applied project, the didactic pedagogy and curriculum research line was handled in which one of its foundations is oriented on the visibility of autonomous learning from traditional pedagogy towards pedagogical practices in virtual learning environments, apart from that, it is focused on the core problem autonomous learning and knowledge management, since this shows how autonomous learning requires the development of fundamental processes related to reflection to understand problems and solve them. To stop this, it was essential to lay the necessary theoretical foundations to provide clarity on, reading comprehension, narrative text, narrative text production, meaning and scope of digital literacy as well as relevant aspects to determine the research methodology

“Leamos parientico”, e-libro de identidad cultural para fortalecer la lectura crítica discontinua en el grado quinto de la Institución Educativa Integrado de San Martín-Meta

A partir de la necesidad de fortalecer la inferencia y lectura crítica discontinua, de 27 estudiantes del grado quinto, Sede El Libertador de la Institución Educativa Integrado San Martín-Meta; se diseñó e implementó un e-libro, que permitiera mejorar la lectura crítica discontinua con textos sobre la cultura llanera y así fortalecer la lectura crítica, de manera motivante y significativa. Para ello, se inició con un diagnóstico que permitió corroborar el acercamiento con la cultura llanera y la lectura intuitiva de textos con información gráfica y mayor dificultad en lecturas graficas críticas de otras temáticas. Posteriormente, se diseñó e implementó la herramienta e-libro con solo textos discontinuos e interactivos sobre la región para una lectura crítica discontinua en sus tres niveles (literal, inferencial y crítico). Finalmente se utilizó la técnica de grupo focal y análisis metodológico del proyecto, obteniéndose resultados positivos en la secuencia aplicada. De esta forma, se siguió un enfoque mixto de preponderancia cualitativa al recoger resultados y triangularse de forma interpretativa. Los resultados arrojaron mejoramiento en la lectura, demostrando que el e-libro y la formación desde el contexto son una parte importante de la formación en lectura crítica.From the need to strengthen discontinuous critical reading and inference of 27 fifth grade students in the Integrated Educational Institution, “El Libertador Headquarter” of San Martín-Meta, An e-book was designed and implemented, which would improve discontinuous critical reading with texts about the llanera culture and thus strengthen the critical reading, in a motivating and meaningful way. For this, it began with a diagnosis that allowed corroborating the approach with the llanera culture and the intuitive reading of texts with graphic information and greater difficulty in critical graphic readings of other topics. Subsequently, the e-book tool was designed and implemented with only discontinuous and interactive texts about the region for discontinuous critical reading at its three levels (literal, inferential and critical). Finally, the focus group technique and methodological analysis of the project were used, obtaining positive results in the applied sequence. In this way, a mixed approach of qualitative preponderance was followed when collecting results and triangulating interpretively. The results showed improvement in reading, showing that the e-book and the training from the context are an important part of critical reading training

La narrativa transmedia para la comprensión lectora en sexto año de educación básica en la escuela básica Himmelmann, año lectivo 2021-2022

Orientar el uso de la narrativa transmedia como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de sexto año de Educación Básica de la Escuela de Educación Básica Himmelmann, año lectivo 2021-2022.La narrativa transmedia surge como una manera mediática de contar historias, narraciones o hechos, pues, la lectura se fundamenta en la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, la cual manifiesta que el individuo se encuentra en constate evolución cultural, lo que permite que la lectura se presente a través de diferentes medios y plataformas que se ajustan a las necesidades e intereses de los estudiantes, ya que se encuentran en una cultura digitalizada en donde es necesario aprovechar los recursos tecnológicos en auge para motivarlos por desarrollar la competencia lectora y fomentar la comprensión de textos mediados. El objetivo de esta investigación es orientar el uso de la narrativa transmedia como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en el área de Lengua y Literatura en estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Escuela Básica Himmelmann. La investigación parte de un análisis mixto, de corte transversal y alcance descriptivo, pues se aplicó un test de comprensión lectora (ACL-6) y encuestas a 36 estudiantes de sexto año EGB. Los resultados del test muestran que la mayoría de estudiante no alcanzan ni el primer nivel de comprensión lectora (nivel literal), lo que dificulta el logro de destrezas en el nivel, mientras que en las encuestas los estudiantes manifestaron que los docentes no aplican estrategias innovadoras. En conclusión, la narrativa transmedia es una estrategia que permite fomentar la lectura a través de diferentes medios digitales que despiertan el interés y motivación de los estudiantes por leer y leer es comprender.Licenciatur

Integración de un objeto virtual de aprendizaje como recurso digital para el fortalecimiento de la comprensión lectora de inglés en estudiantes de Licenciatura en Lenguas Extranjeras del CCAV-Cúcuta

Formato matriz registro de incidentes de fuentes documentales institucionalesLa investigación tenía como objetivo fortalecer la comprensión lectora de inglés mediante el uso de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) en los estudiantes del programa Licenciatura en lenguas extranjeras (LILEI) de la universidad nacional abierta y a distancia (UNAD) en el Centro comunitario de atención virtual (CCVA) de Cúcuta, los estudiantes ingresan a la licenciatura en lenguas extranjeras con debilidades en la comprensión lectora en inglés situación que ha venido presentándose como problemática en los estudiantes de primer periodo del mencionado Programa. El estudio se desarrolló desde el enfoque cualitativo para lo cual se utilizó el método de investigación – acción que permitió comprender las aportaciones de los docentes – expertos del Programa LILEI, además de los aportes entregados por sus estudiantes, ambos considerados como sujetos claves del estudio; para considerarlas como información valiosa en la construcción del OVA que fue utilizado como parte de la aplicación pedagógica diseñada para atender la problemática. Para recolectar la información se utilizó la entrevista, la observación y la revisión sistemática de literatura y desde las cuales se aplicaron los instrumentos guion de entrevista, notas de campo y matriz de revisión documental, respectivamente. Entre los principales hallazgos derivados de la investigación se tiene el reconocimiento de las bondades técnicas y pedagógicas que ofrecen los OVA en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en este caso inglés, razón por la cual es oportuna su integración en el logro de la comprensión lectora de los estudiantes del Programa LILEI del primer periodo académico. A tal efecto, se concluye en que los recursos educativos digitales como los OVA, deben ser realizados desde la proximidad de los actores, los contenidos y los recursos tecnológicos que mejor disposición presenten a los estudiantes para utilizarlos,9 reutilizarlos, hacerlos portables y ajustados a los esquemas de trabajo síncrono o asíncrono que se plantea el estudiante. Palabras claves: Lectura, Enseñanza, Aprendizaje, Inglés, Estrategias.The objective of the research was to strengthen the reading comprehension of English through the use of a virtual learning object (VLO) in the students of the Bachelor of Foreign Languages program (LILEI) of the National Open and Distance University (UNAD) at the Community Center of virtual attention (CCVA) of Cúcuta, students enter the degree in foreign languages with weaknesses in reading comprehension in English, a situation that has been presenting itself as a problem in the first period students of the aforementioned Program. The study was developed from the qualitative approach for which the research method was used - action that allowed understanding the contributions of the teachers - experts of the LILEI Program, inaddition to the contributions delivered by their students, both considered as key subjects of the study; to consider them as valuable information in the construction of the OVA that was used as part of the pedagogical application designed to address the problem. To collect the information, the interview, observation and systematic literature review were used and from which the interview script, field notes and documentary review matrix instruments were applied, respectively. Among the main findings derived from the research is the recognition of the technical and pedagogical benefits offered by the OVA in the teaching and learning of foreign languages, in this case English, which is why its integration in the achievement of reading comprehension is opportune. of the students of the LILEI Program of the first academic period. To this end, it is concluded that digital educational resources such as OVAs must be carried out from the proximity of the actors, the contents and the technological resources that are best available to students to use them, reuse them, make them portable and adjusted to the synchronous or asynchronous work schemes that the student considers. Keywords: Reading, Teaching, Learning, English, Strategie

Implementación del RED Nearpod, como mediador para fortalecer la comprensión lectora en quinto grado de primaria

La presente investigación busca diagnosticar el nivel de la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de la básica primaria de la Institución educativa indígena N.º 6, Sede Ishamana, debido a que los estudiantes han venido presentando dificultades en comprender los textos utilizados en el área de ciencias sociales. Por tanto, para poder abordar la problemática anterior, se recurre al método de la investigación cualitativa, a través del paradigma socio-crítico; a través de la implementación de un recurso educativo digital (REDA), se pretende buscar estrategias que permita fortalecer la comprensión lectora del estudiante, aprovechando las ventajas y facilidades que ofrece las TIC, en la educación. Al analizar los resultados obtenidos durante la etapa de la implementación, se identifica que los estudiantes nunca había trabajo sus actividades escolares mediante las TIC. al momento de su utilización, los estudiantes demostraron su motivación e interés en el uso del recurso digital Nearpod, se evidencia que hubo un resultado favorable en su aprendizaje, así lo demuestra en cada una de las etapas de la implementación a través de las lecciones diseñadas mediante la Unidad Didáctica Digital.MaestríaMagister en Educación Mediada por TI

Diseño de un ambiente virtual de aprendizaje para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de la Institución Educativa Combia, sede la Siria bajo modalidad pedagógica escuela nueva en la ciudad de Pereira

El presente proyecto de investigación, está enfocado en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en el área de español y literatura, apoyado en la implementación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) como herramienta para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de la institución educativa Combia, sede la Siria, con modalidad Escuela Nueva en la ciudad de Pereira. Para su implementación, se tuvo como referente, las perspectivas teóricas de César Coll, quien propone un modelo apto para que en este sentido, se pueden trabajar los tres principales elementos que conforman el triángulo interactivo: Enseñanza, aprendizaje y contenidos, los cuales están articulados y mediados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y que han contribuido de manera significativa con las transformaciones de planteamientos, escenarios, prácticas educativas y herramientas mediadoras que se han venido gestando a lo largo del siglo XXI